Proposition d'un cadre d'analyse de situations de formation de professeurs des écoles
Résumé
The thoughts on the primary school teacher training have led to the production of many resources for primary school teachers. The abundance of such documents points the need for creating some tools that allows identifying the knowledge potentially at stake in training situations. The purpose is to enable teacher educator to apprehend the potential of the training situations and to allow them to implement according to their objectives and context. We present a five-level analysis framework that characterizes the training tasks, according to the expected posture of the prospective teacher, to the kind of the knowledge at stake and to possible degrees of decontextualization. We illustrate this analysis framework by presenting an example of a training scenario based on a comparison of textbooks.
Les réflexions dans le domaine de la formation en mathématiques des professeurs des écoles ont conduit à la production d'un grand nombre de ressources présentant des situations de formation issues de pratiques de formateurs. Cette profusion de documents nous semble nécessiter la création d'outils permettant de cerner les savoirs potentiellement en jeu. Le but est d'une part de favoriser la conception de scénarios de formation compatibles avec les contraintes de formation, d'autre part de favoriser une appropriation et une exploitation des ressources en fonction des objectifs que le formateur s'est fixé. Nous présentons dans ce texte un cadre d'analyse, structuré en cinq paliers d'étude, permettant de caractériser les tâches proposées en formation en fonction de leur nature, de la posture du formé, du type de connaissances convoquées et de leur degré de décontextualisation. Nous illustrons l'utilisation de ce cadre avec un scénario de formation basé sur l'analyse comparée de manuels.
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