Les arts appliqués et cultures artistiques sont enseignés en lycée professionnel dans le but de développer chez l’élève des compétences citoyennes et sociales (Didier & Tortochot, 2021), considérées comme transversales ou encore génériques. Pour y parvenir cet enseignement de design s’articule autour d’activités de création-conception d’artéfacts. De façon exploratoire, cette communication entreprend un travail épistémologique dans le but de mettre en lumière les spécificités d’un enseignement de design en lycée professionnel. À la suite de Kuhn (1970) puis Develay (1992), il s’agit de proposer une matrice disciplinaire de cette discipline scolaire, la matrice étant caractérisée par des objets, des savoirs, des connaissances déclaratives, des connaissances procédurales et un ensemble de tâches. Ces différents composants permettent de constituer une grille d’analyse curriculaire des enseignements du design en lycée professionnel depuis une trentaine d’années. Depuis leur création, les enseignements d’arts appliqués et cultures artistiques ont connu des évolutions significatives. Les programmes ont élargi leurs objectifs, passant de la créativité à l'acquisition de compétences associées, notamment dans des domaines tels que l'artisanat et les métiers d'art. Le terme « design » est devenu plus fréquent, reflétant la transformation des pratiques professionnelles, tandis que les références aux arts plastiques ont diminué. De plus, l'intégration du numérique dans l'enseignement renforce l'ancrage dans les métiers préparés par les élèves. La formalisation d'une matrice disciplinaire des arts appliqués et cultures artistiques permet de mettre en lumière ces évolutions et de contribuer à la construction des didactiques du design. Une telle analyse permet également de révéler une évolution de cette matrice, corrélée aux évolutions du design en tant que pratique sociale impliquée (Moineau et al. 2022). Cette approche clarifie en effet ce qui doit être enseigné, favorise l'évolution des modes d'enseignement et intègre de nouveaux éléments tels que le développement durable, l'environnement, la collaboration et les technologies de l'information. Ces ajustements reflètent les mutations des pratiques professionnelles et contribuent à la formation citoyenne dans un contexte de durabilité et d'enjeux éthiques.