Nos recherches en didactique des mathématiques et en didactique des langues ont mis en évidence l’impact que les difficultés langagières des élèves allophones pouvaient avoir sur leur activité mathématique (Armagnague et al. 2018 ; Millon-Fauré, 2017 et 2020 ; Mendonça Dias, 2020). À la lumière de ces résultats, nous avons donc cherché à travailler sur une multimodalité pédagogique pour l’apprentissage des mathématiques par des élèves qui sont récemment arrivés en France et inscrits en Unité pédagogique pour élèves allophones (UPE2A ). Cette expérimentation avait pour objectif de faciliter l’apprentissage de la langue française en ce qui concerne l’appropriation des discours spécifiques aux mathématiques, tout en permettant aux élèves de réinvestir des connaissances acquises au cours de leur scolarisation antérieure. Nous allons rapporter ci-après le déroulement de ce projet plurilingue, avant de partager nos analyses sur l’apport de cette activité sur le plan des compétences mathématiques, langagières, mais aussi en termes de savoir-être.