Enseigner au temps de l’anthropocène : quelques pistes de redirection
Résumé
The year 2022 will have been marked by declarations of "desertion" by some students of the grandes écoles (AgroParisTech, Polytechnique), refusing to serve a system leading to ecological and social disaster. This courageous commitment calls into question higher education as a whole, and our mission of transmitting knowledge and skills. While it seems clear that teaching must be transformed in the era of the Anthropocene, we still need to specify how: What content should be addressed? What teaching methods should be used? Should we rely on a national framework, at the risk of depoliticizing certain key issues in the ecological transition/redirection? This article will address these questions, through a critique of sustainable development, an introspection of certain scientific disciplines, and proposals for pedagogical experimentation.
L’année 2022 aura été marquée par les déclarations de « désertion » de certain.e.s étudiant.e.s des grandes écoles (AgroParisTech, Polytechnique), refusant de servir un système amenant à une catastrophe écologique et sociale. Cet engagement courageux interpelle l’enseignement supérieur dans son ensemble et amène à interroger nos missions de transmissions des savoirs et des compétences. S’il semble clair que l’enseignement doit se transformer à l’ère de l’anthropocène, il reste à en préciser la manière : Quels contenus aborder ? Quelles modalités pédagogiques suivre ? Faut-il s’appuyer sur un cadrage national, aux risques de dépolitiser certains enjeux essentiels de la transition/redirection écologique ? L’article abordera ces questions, au travers d’une critique du développement durable, d’une introspection de certaines disciplines scientifiques et de propositions autour d’expérimentations pédagogiques.
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