Deaf Students' bilingual schooling in Middle School: What do parents of deaf and hearing students say?
La scolarisation bilingue d'élèves sourds en collège : qu'en disent des parents d'élèves sourds et entendants ?
Résumé
Our longitudinal investigation follows a ULIS for deaf students since its opening from a didactic and sociological perspective, in order to determine how this system contributes to the didactic and academic accessibility of young deaf people in an ordinary environment Assude et al., 2018; Tambone et al., 2019). Initial results show a positive feeling about this bilingual schooling, among deaf students as well as hearing students sharing this experience in reference classes (Feuilladieu et al., 2021). However, this type of experience is not self-evident, as shown by other studies showing an often more difficult experience for students with disabilities educated in ordinary classes rather than in specialized settings. The aim here is to study the speech of the parents of deaf and hearing students who participate in this system. We compare them to the speeches of their children, analyzed previously (Feuilladieu et al., 2021) in order to better understand the actors' feelings regarding this inclusion system.
Notre enquête longitudinale suit une ULIS pour élèves sourds depuis son ouverture dans une perspective didactique et sociologique, afin de déterminer en quoi ce dispositif participe à l’accessibilité didactique et scolaire des jeunes sourds en milieu ordinaire Assude et al., 2018 ; Tambone et al., 2019). Des premiers résultats montrent un ressenti positif de cette scolarisation bilingue, chez les élèves sourds comme chez des élèves entendants partageant cette expérience dans les classes de référence (Feuilladieu et al., 2021). Pour autant, ce type d’expérience ne va pas de soi, comme le montrent d’autres études témoignant d’une expérience souvent plus difficile pour les élèves en situation de handicap scolarisés en classe ordinaire plutôt qu’en dispositif spécialisé. Il s'agit d'étudier ici le discours des parents des élèves sourds et entendants qui participent à ce dispositif. Nous les comparerons aux discours de leurs enfants, précédemment analysés (Feuilladieu et al., 2021) afin de mieux comprendre le ressenti des acteurs concernant ce dispositif d'inclusion.