Quelle influence a la recherche collaborative sur la conception d’une ingénierie pédagogique autour d’une évaluation diagnostique par des enseignants de lycée professionnel ? Les résultats font apparaître des représentations divergentes du rôle de l’évaluation dans les apprentissages. La co-conception visée dans cette recherche collaborative porte sur une ingénierie didactique avec des inspecteurs (évaluer des élèves de CAP pour les soutenir dans leur engagement/réengagement dans les apprentissages) et sur une ingénierie pédagogique avec une équipe d’enseignants d’anglais en CAP au sein du réseau CAPture (réaliser en classe une évaluation diagnostique) : développer des stratégies de changement pour transformer les situations professionnelles ; changer les représentations des enseignants sur l’évaluation ; in fine, construire du sens et donner de la valeur aux apprentissages en assurant une dimension formative de soutien à l’évaluation. S’il y a bien consensus, en partie, sur l’évaluation, des désaccords persistent qui conduisent à poursuivre l’approche réflexive sur l’évaluation par tous les acteurs.