"Je restaure un restaurant" un appui sur la morphologie pour expliciter les sens d’un verbe de spécialité. - Structure fédérative d'études et de recherches en éducation de Provence Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2024

"Je restaure un restaurant" un appui sur la morphologie pour expliciter les sens d’un verbe de spécialité.

Núria Gala
Marie-Noëlle Roubaud

Résumé

Severalstudies show that children have a very early knowledge of derivational morphology (Carlisle, 1995; Casalis and Colé, 2018). They are able to use words from the same morphological family, whether to recognize or to interpret new words, especially when the base does not vary (Baker, 1979, cited by Colé et al., 2004). When asked to explain the meanings of various opaque (Gala et al., 2024) and transdisciplinary (Sauvageau et al., 2021) verbs, a good number of pupils aged 9 to 11 used morphology to provide an answer. The analysis of over 2,000 productions shows that this morphological awareness is indeed present, even if it is misleading, and that pupils are capable of finding novel links according to their own interests (Grossmann, 2011). We have drawn up a typology of these different processes: activation of words from the same family with some lexical creations (lever > *leuveuse), grouping of derivatives ('I restore a restaurant'), splitting into morphemes with occasional semantic ambiguities (prefix re- in 'represent') or orthographic ambiguities. In view of these results, we would like to defend the importance of working on morphology in the classroom to aid vocabulary development (access to meaning in comprehension and production) in the first or second language (Roy and Labelle, 2007).
De nombreux travaux montrent que les enfants possèdent très tôt des connaissances en morphologie dérivationnelle (Carlisle, 1995 ; Casalis et Colé, 2018). Ils sont capables de mobiliser des mots de la même famille morphologique, que ce soit pour reconnaitre ou interpréter des nouveaux mots, surtout lorsque la base ne varie pas (Baker, 1979, cité par Colé et al., 2004). En situation d’avoir à expliciter les sens de différents verbes opaques (Gala et al., 2024) et transdisciplinaires (Sauvageau et al., 2021), un bon nombre d’élèves de 9 à 11 ans ont en effet recouru à la morphologie pour répondre à la consigne. L’analyse de plus de 2000 productions montre que cette conscience morphologique est bien présente, même si elle induit en erreur et que l’élève est capable de trouver « des liens inédits en fonction de ses intérêts propres » (Grossmann, 2011). Nous avons dressé une typologie de ces différents procédés : activation de mots de la même famille avec quelques créations lexicales (lever > *leuveuse), regroupement de dérivés (je restaure le restaurant), découpage en morphèmes avec parfois des ambiguïtés sémantiques (préfixe re- dans représenter) ou orthographiques (soutenir > les sous-tiens). Au vu de ces résultats, nous voulons défendre l’importance d’un travail sur la morphologie en classe pour aider au développement du vocabulaire (accès aux sens en compréhension et en production) en langue première ou seconde (Roy et Labelle, 2007).
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Gala-Roubaud mai 2024 ACFAS Morphologie final.pdf (632.21 Ko) Télécharger le fichier
Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04580149 , version 1 (19-05-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04580149 , version 1

Citer

Núria Gala, Marie-Noëlle Roubaud. "Je restaure un restaurant" un appui sur la morphologie pour expliciter les sens d’un verbe de spécialité.. Colloque Les connaissances morphologiques et la didactique du français : quelles avancées ? Dans le cadre du 91e congrès de l'ACFAS., ACFAS, May 2024, Ottawa (Ontario), Canada. ⟨hal-04580149⟩
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