The use of statistics, and in particular exploratory data analysis, in educational research present interesting perspectives. However, it is also important to discuss its relevance and the meaning of the results obtained. As such, we propose a methodological discussion based on a study concerning the introduction of a shared teaching method in French curricula of biology-geology, technology and physics-chemistry. We made a survey by questionnaire to collect the representations of teachers from the tree school subjects related to inquiry based science education (IBSE). In this communication, we propose a comparative analysis of different types of exploratory data analysis used in our research in order to highlight the different representations of teachers regarding the use of IBSE depending on their subject. We bring out, in particular, some conditions necessary in the design of a questionnaire that will be processed using principal component analysis and factorial discriminant analysis. 100 Magali Coupaud, JereMy Castera, MiChel larini, aliCe delserieys KEywords Methodology, exploratory data analysis, inquiry based science education, teachers representations résumé L'usage des statistiques, notamment exploratoires, dans le traitement de données de la recherche en éducation offre des perspectives intéressantes. Il convient cependant d'en discuter la pertinence et le sens des résultats ainsi obtenus. Dans cette perspective, nous menons une réflexion méthodologique en nous appuyant sur une étude concernant l'introduction dans les programmes d'enseignement français d'une démarche commune à l'enseignement des sciences de la vie et de la Terre, de la technologie et des sciences physiques et chimiques. Nous avons réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations des enseignants de ces trois disciplines à propos des démarches d'investigation (DI) au collège. Nous proposons dans cette communication une analyse comparative de méthodes d'analyses statistique exploratoires utilisées dans notre recherche pour mettre en évidence les différences de représentations à propos des DI entre les enseignants des trois disciplines. Nous mettons en particulier en évidence certaines conditions nécessaires à l'élaboration d'un questionnaire destiné à être exploité par analyse en composante principale ou analyse factorielle discriminante.