L’épreuve des matrices de Raven est l’une des plus utilisée pour approcher les capacités de raisonnement des individus. De récents travaux montrent que les différences de performances chez l'enfant peuvent s’expliquer par des différences dans la façon dont ils modulent le temps passé sur un item en fonction de sa difficulté. La présente recherche a investigué trois registres de facteurs explicatifs pour mieux comprendre l’origine de ces différences individuelles : les stratégies privilégiées par les enfants, la qualité de leurs jugements métacognitifs et l’intensité et l’orientation de leurs motivations. Pour cela, 165 enfants de 7 à 11 ans étaient amenés à compléter une version abrégée numérisée des Matrices Progressives de Raven (MPR). Les résultats mettent en évidence des effets directs de la modulation et des stratégies sur les performances aux MPR. L'utilisation stratégique et la clairvoyance des jugements de difficulté apparaissent également avoir un effet indirect sur les performances, médiatisé par la modulation. De plus, il apparaît qu'avec l'âge les enfants deviennent de plus en plus clairvoyants sur la difficulté des matrices, ce qui leur permet de mieux moduler leur temps en fonction de la difficulté objective des problèmes. Les résultats sous-tendent l’importance des relations monitoring-control dans les activités de raisonnement et suggèrent qu'intervenir sur les compétences métacognitives pourrait constituer un levier pour aider les enfants sous-réalisateurs à mobiliser les ressources dont ils disposent.