La présentation porte sur la dimension créative et innovante du Squiggle Game en situation d'enseignement, méthode de dessin originale en psychanalyse, requérant que le psychologue clinicien dessine avec le patient en psychothérapie. Si la littérature est explicite quant à la place du dessin pour développer la créativité dans les apprentissages, elle n’envisage pas l’hypothèse d’une influence de ce jeu sur deux sujets en situation de co-construction : l’expérience du corps dans une activité de dessin partagée favoriserait le développement et l’acquisition d’un savoir-faire graphique inattendu et d’une forme de créativité en dessin. Nous interrogeons la place et la fonction du corps dans l’activité de dessin et le processus de co-construction entre les dessinateurs, particulièrement en articulant les travaux psychanalytiques sur le psyché-soma et la notion de corps apprenant. L'observation prend place dans un dispositif de recherche qualitatif développé en France dans une classe d’élèves âgés de 16 à 18 ans en lycée professionnel qui étudient le design graphique. Les observables qui en découlent font à la fois l’objet d’une analyse structurale des Squiggles et d'une analyse sémio-cognitive de l'activité de dessin lisible tant à travers les traces, les dessins recueillis, qu’à travers les processus de co-construction des dessins. Des vidéos documentent la pratique graphique des participants et les discours de ces derniers sur l’activité créative de dessin. La discussion fait dialoguer plusieurs paradigmes de recherches entre sciences de l’éducation, psychologie et psychanalyse dans les champs disciplinaires artistiques. Cette étude propose de mettre à jour, par le croisement des regards disciplinaires sur un même objet, une forme de créativité par le dessin co-construit qui a fait ses preuves en psychothérapie et qui agit efficacement en situation d’apprentissage.